活於歷史，創造歷史

活於歷史，創造歷史／    小宮老師

只是我們有無察覺到而已。

我們每個人都活在歷史的脈絡中，同時也在往前走著，創造著嶄新的歷史。台灣學是這樣的，努力在教室中跟小孩一起創造歷史空間與地理空間感，運用史料、影像、故事等方式，讓小孩與過去的歷史連結，為什麼要連結呢？因為唯有理解過去，才能知道現在的自己為什麼在這邊？現在的社會為什麼會是這個樣子？現在整體世界的環境是什麼樣的感覺？進而，預測未來。

但只有在教室中非常侷限，我們仍然缺少了一些實際的經驗，缺少了那些人與土地、人與建築、人與人之間的連結。四五年級的台北學可以在台北城中遊走，實際經驗著台北城的脈絡感，但台灣學的擴及範圍太大，沒有辦法在短時間內觸達。旅行

於是，我們結合台灣學與移地學習，讓小孩走訪各個在「文獻」中看見的事物，台灣學這學期從荷蘭人在台灣的那段時期切入，並逐漸將場景拉到同一時期的北台灣，那時候是西班牙人的城堡，也是一段常常為人所遺忘的歷史，但它的豐富性卻不輸南台灣。

📷

📷 📷

環境是很神奇的，只要你進入到那個空間，自然而然地它就會引領你進入想像的神遊。還記得去年帶台灣學學生到獅球嶺砲台，抵達砲台月亮初爬至夜空，遠眺基隆港，然後請小孩閉起眼睛，想像著自己是當時的官兵，正緊張地在此守候，看著遠方忽隱忽現地船燈，我們好像真的穿越了時空，來到了清法戰爭時的現場，靜默。

旅行中的小孩在能力上，可以建立與歷史地理的連結、輸入輸出資料、組織訊息、溝通導覽、規劃行程、控制預算等各種學習或生活的能力。另外則是對於自我狀態的學習，如何與自己相處、與他人相處，這是在當代社會中很容易被忽略、甚至遺忘的事情。一個團體在外面，因為相處太過緊密而容易會有口角或摩擦，這些都是在學習如何建立人與人的界線。去年也有一次，我們因為一位學生沒有好好表達，於是全部的人席地而坐，一起溝通、討論如何「好好說話」這件事情，身為老師的我們沒有主導，只是在旁邊觀察、引導，小孩們自然能夠處理人與人之間的事情，而也因為是屬於自己的討論，在此之後，大家也就更能自我提醒了。

📷

旅行看似很享受，但一個團體的旅行要面臨的事情可就多了，除了在學科知識上的進展之外，另外透過一次次的緊密，努力地學習人與人之間的連結。我們此趟秋季移地學習，可看作是台灣學一學期以來的成果驗收，也是一項對自己的挑戰與允諾。

📷