歷史與山徑的邂逅

台北學：劍潭山走讀

「蛤！這裡是拜鄭成功的？」

「啊！有啊！國姓殿有沒有看到？」

「但是，鄭成功有沒有來台北？」

學姊：「沒有！」

學姊：「鄭成功經過這裡時，渡潭，遇見水怪興風作浪，正將身上佩劍射入潭心～」

「你說，他把寶劍射入溪流，基隆河嗎？然後妖怪就被鎮住了。可是，鄭成功根本就沒有來（台北）呀～」

學姊：「對～」

「所以這是一個小說家寫的東西！」

學姊二：「地名由來與荷蘭人有關。河邊有一棵樹，荷蘭人將劍插於樹，樹生皮將劍包起來～」

「噢，樹皮長起來將這把劍包住，所以這棵樹是妖怪！果然非常魔幻寫實～」

學姊二：「因為這個傳說，所以還有歷史證據～」

「明明是個傳說，還有歷史證據～」

學姊二：「有學者根據傳說考據荷蘭人曾經到這裏的證據。荷蘭人的探險隊曾經畫了基隆河的地圖」

哇～爬個山可以聽到這麼多故事！原來劍潭山是一個充滿傳說的里山。看來可以來這裡玩一下「傳說對決」了。

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兩個導覽學姐在課前非常用心的準備導覽故事。同學和學弟妹們聽得一楞一楞的。同時他們選定了鄭成功廟作為導覽說明的位置，真是神來一筆。原來上山的目標是透過劍潭山重新複習台北盆地的方位、地景與地貌。但是兩位學姐精心規劃了導覽的內容，透過故事巧妙地把地景融入其中。在山徑除了生態廊道的體驗，同時藉著鄭成功的故事，我們又複習了一次台灣史。

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台北學不僅僅是一個地方學，它本身是一個跨領域的學門，透過室內課程文本的導讀，摘錄練習與任務分配，我們才走入天地教室上課。正個城市都是我們的教室，好處是它本身就是一個真實的情境，孩子們在現場會有第一手的體驗。有走有讀、有體驗、有對話。還有孩子的合作學習，反省回饋。

重點是，他們自己採集故事，增加了走讀的豐富性。從生活周遭的環境，認識自己住居的城市。生活就是教科書，自己編輯走讀的文本。知識不再是冰箱裡毫無感情的冰冷文本。是孩子彼此閱讀後的「認識」。我喜歡孩子在這個城市走讀，喜歡他們壯遊台灣，去深刻認識自己的生長的土地。用自己的雙腳去踩踏，用自己的言語去述說，用自己的文字記錄自己的「見聞」，然後「見自己」～

孩子，我喜歡你眼中閃耀的光芒，喜歡你為自己學習負責的主動，你真棒～

                       小光校長的台北學紀實     2019 秋學季

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